Результаты исследованияСтраница 4
Критерий х2 Фридмана применяется для сопоставления показателей, измеренных в трех или более условий на одной и той же выборке испытуемых. Критерий позволяет установить, что величины показателей от условий к условию изменяются, но при этом не указывает на направление измерений.
Данный критерий является распространением критерия Т. Вилкоксона на больше, чем два, количество условий измерения. Однако, здесь мы ранжируем не абсолютные величины сдвигов, а сами индивидуальные значения, полученные данным испытуемым в1, 2, 3, и так далее замерах. ( стр. 99 Сидоренко Е. В.)
h0 – (нулевая гипотеза) дети себя оценивают одинаково в разных условиях, если есть различия, то они случайны.
h1 – (альтернативная гипотеза) самооценка детей группы различная в разных условиях. И эти различия не случайны.
Для проверки гипотезы используем х2 Фридмана.
Эмпирическое значение вычислим по формуле:
Х 2 эмп.=
(1)
где n – количество испытуемых
с – количество условий
Ti – сумма рангов по каждому из условий.
Таблица 4
|
сам |
родители |
воспитатели |
дети | |||||
|
№ ст. |
ранг |
№ ст. |
ранг |
№ ст. |
ранг |
№ ст. |
ранг | |
|
Егор А. |
5 |
4 |
7 |
2 |
7 |
2 |
7 |
2 |
|
Арина А. |
6 |
2 |
5 |
3 |
2 |
4 |
7 |
1 |
|
Данил Б. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Полина Б. |
7 |
3 |
7 |
3 |
7 |
3 |
6 |
1 |
|
Миша В. |
7 |
4 |
6 |
3 |
3 |
1 |
5 |
2 |
|
Аня Г. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Катя Д. |
7 |
3 |
7 |
3 |
5 |
1 |
7 |
3 |
|
Леша Д. |
7 |
4 |
5 |
2 |
6 |
3 |
1 |
1 |
|
Слава Л. |
7 |
4 |
5 |
2 |
6 |
3 |
4 |
1 |
|
Марк М. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
6 |
1,5 |
6 |
1,5 |
|
Лера М. |
7 |
4 |
5 |
3 |
4 |
1,5 |
4 |
1,5 |
|
ПолинаМ. |
7 |
4 |
6 |
3 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Лиза Н. |
7 |
4 |
6 |
3 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Влад С. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Соня С. |
7 |
3,5 |
6 |
2 |
7 |
3,5 |
3 |
1 |
|
Таня С. |
7 |
4 |
2 |
2 |
4 |
3 |
1 |
1 |
|
Катя Т. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
4 |
2 |
3 |
1 |
|
Миша Ш. |
7 |
4 |
5 |
3 |
4 |
2 |
2 |
1 |
|
Соня Ш. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Петя Ш. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Алекса Б. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
4 |
1 |
5 |
2 |
|
МиленаГ. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
4 |
1 |
5 |
2 |
|
Миша М. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Вадим П. |
7 |
4 |
6 |
3 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Егор Б. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
6 |
2 |
5 |
1 |
|
сумма рангов |
86 |
71,5 |
54,5 |
38 | ||||
Общение: структура и функции. Механизмы и эффекты общения
Общение это такой вид контактов, когда взаимодействующими сторонами являются живые существа (в широком смысле). Межличностное общение – это процесс, который осуществляется с помощью средств речевого и неречевого воздействия, предполагает взаимодействие между несколькими людьми, в результате которого возникает психологический контакт и о ...
Выводы
1. Аддиктивное поведение - один из типов девиантного (отклоняющегося) поведения с формированием стремления к уходу от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксацией внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных ...
Опытно-экспериментальная работа по изучению копинг-стратегий у успевающих и
слабоуспевающих подростков. Организация и методы
исследования копинг-стратегий у успевающих и слабоуспевающих подростков
Для изучения копинг-стратегий у успевающих и слабоуспевающих подростков на базе МОУ ООШ села Мезенка Ишимского района Тюменской области был проведен эксперимент.
В эксперименте приняли участие учащиеся 6-х классов в количестве 40 человек. Список подростков, участвующих в исследовании приведен в приложении 1.
Эксперимент состоял из тре ...