Результаты исследованияСтраница 4
Критерий х2 Фридмана применяется для сопоставления показателей, измеренных в трех или более условий на одной и той же выборке испытуемых. Критерий позволяет установить, что величины показателей от условий к условию изменяются, но при этом не указывает на направление измерений.
Данный критерий является распространением критерия Т. Вилкоксона на больше, чем два, количество условий измерения. Однако, здесь мы ранжируем не абсолютные величины сдвигов, а сами индивидуальные значения, полученные данным испытуемым в1, 2, 3, и так далее замерах. ( стр. 99 Сидоренко Е. В.)
h0 – (нулевая гипотеза) дети себя оценивают одинаково в разных условиях, если есть различия, то они случайны.
h1 – (альтернативная гипотеза) самооценка детей группы различная в разных условиях. И эти различия не случайны.
Для проверки гипотезы используем х2 Фридмана.
Эмпирическое значение вычислим по формуле:
Х 2 эмп.=
(1)
где n – количество испытуемых
с – количество условий
Ti – сумма рангов по каждому из условий.
Таблица 4
|
сам |
родители |
воспитатели |
дети | |||||
|
№ ст. |
ранг |
№ ст. |
ранг |
№ ст. |
ранг |
№ ст. |
ранг | |
|
Егор А. |
5 |
4 |
7 |
2 |
7 |
2 |
7 |
2 |
|
Арина А. |
6 |
2 |
5 |
3 |
2 |
4 |
7 |
1 |
|
Данил Б. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Полина Б. |
7 |
3 |
7 |
3 |
7 |
3 |
6 |
1 |
|
Миша В. |
7 |
4 |
6 |
3 |
3 |
1 |
5 |
2 |
|
Аня Г. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Катя Д. |
7 |
3 |
7 |
3 |
5 |
1 |
7 |
3 |
|
Леша Д. |
7 |
4 |
5 |
2 |
6 |
3 |
1 |
1 |
|
Слава Л. |
7 |
4 |
5 |
2 |
6 |
3 |
4 |
1 |
|
Марк М. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
6 |
1,5 |
6 |
1,5 |
|
Лера М. |
7 |
4 |
5 |
3 |
4 |
1,5 |
4 |
1,5 |
|
ПолинаМ. |
7 |
4 |
6 |
3 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Лиза Н. |
7 |
4 |
6 |
3 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Влад С. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Соня С. |
7 |
3,5 |
6 |
2 |
7 |
3,5 |
3 |
1 |
|
Таня С. |
7 |
4 |
2 |
2 |
4 |
3 |
1 |
1 |
|
Катя Т. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
4 |
2 |
3 |
1 |
|
Миша Ш. |
7 |
4 |
5 |
3 |
4 |
2 |
2 |
1 |
|
Соня Ш. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Петя Ш. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Алекса Б. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
4 |
1 |
5 |
2 |
|
МиленаГ. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
4 |
1 |
5 |
2 |
|
Миша М. |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
7 |
2,5 |
|
Вадим П. |
7 |
4 |
6 |
3 |
5 |
2 |
4 |
1 |
|
Егор Б. |
7 |
3,5 |
7 |
3,5 |
6 |
2 |
5 |
1 |
|
сумма рангов |
86 |
71,5 |
54,5 |
38 | ||||
Выводы
Студенчество - это огромный интеллектуальный и управленческий потенциал культурно-духовной, государственно-административной, экономико-материальной сфер общества. Оно, будучи интеллектуальной, духовной элитой молодежи, является потенциальной элитой общества в целом, будущей интеллигенцией, цветом нации. Интенсивная составляющая структур ...
Психологические воззрения Ибн Рушда
Ибн Рушд (Ибн Рошд Абу-ль-Валид Мухаммед Ибн Ахмед), или Аверроэс (1126-1198) известный арабский мыслитель, приверженец опытного, точного знания, последний из крупных оригинальных представителей арабского перипатеизма, критик Аристотеля и Ибн Сины.
Родился в 1126 году, в Кордове. Ибн Рушд жил в Андалусии (Испания), а затем в Марокко, г ...
Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции
Межличностные конфликты представляют собой столкновения интересов двух людей. Социал. Y сосредотачивает свое внимание на 2 вопросах: 1) на анализе вторичных соц.-психологич. аспектов в каждом конфликте (осознание конфликта его участниками); 2) на выделении частного класса конфликтов, порождаемых специфич. соц.-психологич. факторами. Для ...