Анализ полученных результатовСтраница 5
Изменения зрительных реакций не столь значительны, однако необходимо отметить увеличение количества нефиксированных зрительных реакций (с 7 до 9) и уменьшение количества случаев с фиксированным взглядом (с 21 до 17). Это коррелирует с количеством действий рассматривания, число которых при выполнении второго задания сократить с 16 до 9.
Таким образом, анализ данных, полученных при выполнении заданий эксперимента, позволяет нам сделать вывод о том, что введение дополнительного признака предмета (звучания) приводит к количественному и качественному изменению реакций детей дошкольного возраста с выраженной интеллектуальной недостаточностью. При общем уменьшении числа реакций, происходит увеличение познавательных реакций, относительно увеличивается число эмоциональных реакций, сокращается число речевых реакций.
В таблице 3.4 представлены данные об особенностях реакции детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью на предметы, отличающиеся по цвету, форме, величине.
Таблица 3.4.Особенности реакций детей дошкольного возраста с выраженной интеллектуальной недостаточностью на предметы, различающиеся по своим внешним характеристикам
|
Виды реакций |
Познавательные реакции |
Эмоциональные реакции |
Речевые реакции | |||||||
|
Общее кол- личе- ство Rр |
% от R |
Мnр |
Об- щее кол- личе- ство Rе |
% от R |
Мnе |
Об- щее кол- личе- ство Rv |
% от R |
Мnv | ||
|
Характеристика предмета | ||||||||||
|
цвет (3) |
165 |
62,7 |
5,9 |
28 |
10,2 |
1 |
70 |
26,6 |
2,5 | |
|
форма (4) |
173 |
79,4 |
6,2 |
15 |
6,9 |
0,51 |
30 |
13,8 |
1,1 | |
|
величина (5) |
145 |
76,3 |
5,2 |
18 |
9,5 |
0,6 |
27 |
14,2 |
0,96 | |
R- суммарное количество познавательных, эмоциональных и речевых реакций:
R=Rр+Rе+Rv, R3=165+28+70=263
R4=173+15+30=218
R5=145+18+27=190,где
Rр- общее количество познавательных реакций
Rе- общее количество эмоциональных реакций
Rv- общее количество речевых реакций
RЗ- реакции при предъявлении предметов разного цвета
R4- реакции при предъявлении предметов разной формы
R5 - реакции при предъявлении предметов разной величины
Мn- средняя арифметическая, где Мnр от Rр
Мnе от Rе
Мnv от Rv
МnЗ=263:28=9,4 Мn4=218:28=7,8 Мn5=190:28=6,8 , где МnЗ - среднее число реакций детей при предъявлении предметов разного цвета
Мn4 - среднее число реакций детей при предъявлении предметов разной формы
Описание экспериментальной выборки
На первом этапе в исследовании приняли участие 134 школьника 13-16 лет, у 59 из них было выявлено состояние одиночества. Из этой группы была сформирована экспериментальная группа, которая состояла из 38 человек. Затем случайным образом была сформирована контрольная группа, также из 38 человек.
Все они являются учениками средней школы ...
Понятие личности в общей, дифференциальной и соц. П
Л. - важнейшая среди психологич. категорий. В ней оказываются интегрированы все базовые категории: индивид, образ, действие, мотив, отношение, переживание. Проблема Л-и и сущности ее психолог, хар-тик приобрела в России остроту и актуальность в 60-80 годы XX века и породила дискуссии. Теория самопричинности Л-и В.А.Петровского: определя ...
Типологические модели индивидуальных характеров
В XX в. сложилось несколько подходов к классификации индивидуальных характеров.
1. Психоаналитическая типология характеров объясняет характер со стадиями психосексуального развития. Далее будет схематично приведена типологическая модель характеров А. Лоуэна.
Схема 3. Типологическая модель характеров А. Лоуэна
2. Психиатрический под ...